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 二 正比例 反比例
【编号:48441】 (冀教版)六年级数学下册教案 成反比例的量.doc
教学过程
一、情境导入、揭示内容
课前谈话:同学们,有谁去过北京?你知道南昌到北京需要多长时间吗?我们来看一组信息:
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【编号:48440】 (冀教版)六年级数学下册 认识成反比例关系的量(二)
(冀教版)六年级数学下册 认识成反比例关系的量(二)
一、判断下面各题中的两种量是否成反比例。
(1)长方形的面积一定,它
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【编号:48439】 (冀教版)六年级数学下册 认识成反比例关系的量(一)
(冀教版)六年级数学下册 认识成反比例关系的量(一)
一、 什么是反比例的量?
……
二、判断下面各题中的两种量是否成正比
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【编号:48438】 (冀教版)六年级数学下册拓展资料 第一课时 认识成正比例关系的量
汽车里程表
车仪表板中最显眼的是车速里程表,它表示汽车的时速,单位是km/h(公里/小时)。汽车里程表实际上由两个表组成,一
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【编号:48437】 (冀教版)六年级数学下册拓展资料 第二课时 画图表示成正比例关系的量
有关正比例图像的画法
关于正比例图像是否过原点,老师们各有己见,有的老师认为:1、正比例的公式是:yx=k(k一定)这里的x处
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【编号:48436】 (冀教版)六年级数学下册教学分析 认识成正比例关系的量
认识成正比例关系的量
教学内容:冀教版《数学》六年级下册第7~9页。
教学目标:
1.结合具体实例,经历认识成正比例关系的量
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【编号:48435】 (冀教版)六年级数学下册教学分析 画图表示成正比例关系的量
画图表示成正比例关系的量
教学内容:冀教版《数学》六年级下册第10、11页。
教学目标:
1.结合具体实例,经历判断两种量是否
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【编号:48434】 (冀教版)六年级数学下册教材分析 第一课时 认识成正比例关系的量
第一课时  认识成正比例关系的量
教材分析:
    学生已经学习过比的意义、比的化简与比的应用,体会了生活中存在的变量之间的
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【编号:48433】 (冀教版)六年级数学下册教材分析 第二课时 画图表示成正比例关系的量
第二课时  画图表示成正比例关系的事物
教材分析:
“画图表示成正比例关系的事物”这一内容是按照《标准》的要求“根据给出的
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【编号:48412】 (冀教版)六年级数学下册 认识成正比例关系的量(一)习题
(冀教版)六年级数学下册 认识成正比例关系的量(一)
一、判断下面每题中的两种量是不是成反比例的,为什么?
(1)植树的总
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【编号:48411】 (冀教版)六年级数学下册 认识成正比例关系的量(二)习题
(冀教版)六年级数学下册 认识成正比例关系的量(二)
一、先想一想,再说一说:
(1)
平行四边形的底(厘米)        1        2        3        4
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【编号:48410】 (冀教版)六年级数学下册 画图表示成正比例关系的量 习题
(冀教版)六年级数学下册 画图表示成正比例关系的量
班级______姓名______
一、巩固练习:
  1.购买礼品的份数与应付钱数如下
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【编号:48409】 (冀教版)六年级数学下册课件 正反比例练习一.swf
(冀教版)六年级数学下册课件 正反比例练习一
(冀教版)六年级数学下册 正反比例练习一 课件
(冀教版)六年级数学下册《正反
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【编号:48408】 (冀教版)六年级数学下册课件 正反比例练习四.swf
(冀教版)六年级数学下册课件 正反比例练习四
(冀教版)六年级数学下册 正反比例练习四 课件
(冀教版)六年级数学下册《正反
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【编号:48406】 (冀教版)六年级数学下册课件 正反比例练习二.swf
(冀教版)六年级数学下册课件 正反比例练习二
(冀教版)六年级数学下册 正反比例练习二 课件
(冀教版)六年级数学下册《正反
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【编号:48407】 (冀教版)六年级数学下册课件 正反比例练习三.swf
(冀教版)六年级数学下册课件 正反比例练习三
(冀教版)六年级数学下册 正反比例练习三 课件
(冀教版)六年级数学下册《正反
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【编号:48405】 (冀教版)六年级数学下册课件 正比例图像.swf
(冀教版)六年级数学下册课件 正比例图像
(冀教版)六年级数学下册正比例图像 课件.swf
(冀教版)六年级数学下册《正比例图
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【编号:48404】 (冀教版)六年级数学下册课件 正比例和反比例的比较
(冀教版)六年级数学下册课件 正比例和反比例的比较ppt
(冀教版)六年级数学下册正比例和反比例的比较 课件
(冀教版)六年级
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【编号:48403】 (冀教版)六年级数学下册课件 正比例与反比例
(冀教版)六年级数学下册课件 数与代数(三)正比例与反比例
(冀教版)六年级数学下册课件 正比例与反比例 ppt版
(冀教版)
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【编号:48402】 (冀教版)六年级数学下册教学分析 正比例、反比例
数与代数——正比例、反比例
学习目标
1.通过具体问题使学生加深对正比例、反比例意义的理解。
……
教学课时:用1课时
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